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【新生课堂】【第三课】第三章:大学生学业生涯规划实务

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  • TA的每日心情
    擦汗
    2017-8-14 23:11
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    [LV.3]偶尔看看II

    发表于 2017-8-19 20:03:42 | 显示全部楼层 |阅读模式
    本帖最后由 新生课堂2017 于 2017-8-20 00:45 编辑

    第三章:大学生学业生涯规划实务
      
           大学时光是最美好的,也是短暂的,如何度过一个充实而又值得回忆的大学时光是值得思考的一个问题。其实大学只有三年奋斗时间,因为大四是检验你学习成果的时候。首先你要明白一点,大学里没有人看着、催着、盯着你学习,学习是需要你自动自觉自发的事情;其次,大学里的活动绝对不是为了浪费时间或是“加分”而产生的,因为你下课后的时间投入到哪里,课余后8小时决定了你未来可能找到什么工作,只知道学习的“书呆子”是不会达到企业用人要求的那些条件的;再次,条条大路通社会,如果不想清楚自己要走哪条,就盲从跟风的选择,结果很可能背道而驰,不仅你自己没有动力完成,还有可能又累又不喜欢,即使到了下一站也依旧茫然。所以我们来从你入学第一天起,算算你还有多少时间可以自己支配,来学习成长的。
           这里,我们再来算一笔账!如上文所述,大学里真正可以让你有耐心的成长积累时间只有大一到大三的前三年。按照目前高校寒暑假放假规律来看,学生每年在校学习时间为260多天;在这260多天里还包括了周末和各类例行的节日,除去这些,在校学习的日子每年只有190多天。
           按照每周满课的计算,每天睡眠8小时,吃饭小憩3小时,4-6小时的上课时间,外加早晚洗漱、走路、聊天、玩游戏、看小说、刷手机朋友圈等等所花费的时间每天至少有2小时吧?上自习写作业每天至少也得2小时吧?
           24-8-3-6-2-2=3
           看!在校期间你每天也就只有3小时,那么三年下来,就是有1710小时,72天左右可以用来充实自我。你是不是又开始慌了?有压力了?这么有限的时间,如果不好好地规划一下,怎么对得起奋斗了十多年才考上的大学。

    一、大学生学业生涯规划概念
           学业生涯规划,是指求学者对与其职业(事业)目标相关的学业所进行的筹划和安排。具体来讲,是指人才成长主体在完成文化启蒙阶段的学习以后(一般为初中毕业),通过对其自身特点(性格特点,能力特点)和社会未来需要的深入分析和正确认识,确定自己的事业(职业)目标,进而确定学业生涯路线,然后结合自己的实际情况(经济条件,工作生活现状,家庭情况等等)制定学业发展计划的过程。换言之,就是人才成长主体通过解决学什么,怎么学,什么时候学等问题,以确保自身顺利完成学业,成功实现就业或开辟事业。从以上叙述中可以看出,此处所说的学业不是狭义的课程学习,而是包含学习、生活、实践、情感等方方面面在内的广义概念。

    二、大学生学业生涯规划的意义
    1.有助于大学生进行自我定位
           所谓自我定位,就是在很好的认识和了解自己以后,确立自己将来在社会上所处的位置和大概的行动方向。换而言之,就是认识自己。大学生要不断地发觉自己的特长,认识自己的不足,不断地进行调整及修正,找出自己感兴趣的领域,确定自己的优势所在,明确切入社会的起点,其中最重要的是明确人生目标,即自我定位。大学生学业规划确立的过程是一个弹性的动态规划过程,是一个认识自身优势,弱势,机会的过程,也是一个明确自己“想干什么”,“我能干什么”,“社会可以提供给我什么机会”等问题的过程。

    2.有助于增强自我约束力和自我管理的能力
           没有学业生涯规划,大学生的时间、精力很容易处于荒废和散乱之中,生活漫不经心,心态消极,很容易陷入跟学业无关的琐事中,导致自我约束力下降,虚度大学美好光阴,浪费青春。而大学生学业规划对于大学生的日常学习具有指导作用可以让大学生明白,现在做的每一点都是实现未来目标的一部分,从而增强目的性和自我约束力。同时让大学生重视现在,把握现在,集中时间,精力用于自己选定的学业上,继而提高自我管理的能力。

    3.有助于增强大学生成才主动性
           一份有效的学业规划,能够引导大学生认识自身的个性特质,现有的和潜在的资源优势,帮助他们重新认识自身的价值并使其持续增长;引导他们对自己的综合优势与劣势进行对比分析,树立明确的学业发展目标和未来职业理想;引导他们评估个人目标,学会如何运用科学有效的方法,采取切实可行的步骤和措施,不断增强自己的学业竞争力,来实现自己的学业目标,职业理想,等等。使大学生从大一就开始认清自己的学习发展方向,并在这四年内为自己的目标努力,而不是到大四快毕业了,才开始想自己到底想要干什么,从而改变以往的被动局面。现在培养这种规划意识,就是为是大学生由“要我学”变为“我要学”,由被动变为主动,增强大学生成才的主动性。

    4.激励大学生积极向上和自我完善
           大学生学业规划是大学生努力求学的依据,也是对大学生的鞭策,使他们看清使命,产生动力,明确目标。随着大学生学业规划的每一个具体目标的实现,会不断激发成才欲和成就感,思想方式及心态就会向着更积极向上的方向转变。由于学业规划提供了完成学业的清晰图画,使得大学生对自己学业的实现过程有了清晰透彻的认识,进而产生信心,勇气,达到自我完善。
           虽然学业规划(成长发展规划)对于大学生而言十分重要,但是大家还应该明白的一点是,任何人明天取得的成功都不是昨天规划和设计出来的。首先,成功一般是不可复制的,不要妄图按照别人的成功路径或案例进行自我规划,比尔·盖茨选择退学可以成为影响全世界的人,而你如果退学就未必能行。其次,大学生的思想观念会随着大学期间眼界的拓宽和能力的提升发生巨大变化,不要以一成不变的心态去看待学业规划,根据变化改变计划是很正常的事,这里不建议大家在大学期间做长期规划,在当前社会发展变化如此迅速的今天,让一个十七八的“小屁孩”去决定你30岁之前甚至更久的人生,没人会认为靠谱。因此,通过短期规划和经历提升能力和眼界,不断对规划作出调整才有意义。大学生有无限的可能,不要让 “规划”限制了你的发展。此外,再好的规划如果离开了行动都将失去意义,再小的行动,只要日积月累,最终都将给你带来意想不到的惊喜。

    三、大学生学业生涯规划流程
           其实,学业生涯规划并不难,它和制定一份旅游计划有很多相似之处。如目标的制定、实现的过程,都和一个人的兴趣爱好和自身条件等相关,对目标和过程的选择没有绝对的好坏之分。不同的路有不同的风景,所以在旅游行程的选择上,没有哪条路是绝对好的,只有对某人某时比较合适的路。对个人的生涯发展来说,也是如此。对目的地信息的了解,可以让行程更有把握。但无论对信息有多么细致的了解,也要有对风险和意外的心理准备。你能否如愿以偿地实现目标,这在很大程度上取决于你是计划的推动者还是依赖别人或环境,后者常让人陷入抱怨而无所作为。
           需要注意的是,生涯规划是一个过程,是一种面对生涯发展的态度,它未必能立竿见影,马上为自己带来理想的结果。就好像我们所播种下的种子未必能马上发芽一样。但只要按照科学的方法执行,并愿意花时间来进行规划,久而久之必然会有所收获。因此,同学们一方面要以正确的心态认真学习并制定学业规划;另一方面,对于规划要有合理的预期。此外,任何规划都不是一成不变的,随着计划的实施和自身能力、观念的转变,计划随时可以按照现实情况进行调整,当遇到更适合自己发展的路径时,甚至可以完全摆脱最初计划,寻求更有利的发展路径,千万不要被过去不成熟的想法和规划所束缚。
           进行一个系统的生涯规划一般包括觉知与承诺、自我认知、环境认知、决策、行动和再评估、成长六个步骤。针对大一新生而言,可以先从学业生涯这方面入手,尝试进行成长发展规划。
           学业生涯规划流程包括了解个人学习型态、把握学习资源、确定学习目标、实施及评估等阶段。

    1.了解个人学习型态
           个人学习型态是指个人学习的特点与习惯。人们在学习过程中,不仅学习效率不同,而且学习方法也多种多样,有些学生恨不得让老师把每个字都写在黑板上;有些学生在课堂上只喜欢听讲而懒于动笔;有些学生喜欢以小组形式讨论问题;有些学生不喜欢讨论问题,却喜欢听讲座,并把听到的内容扼要地记在笔记本上。
           学习方法不同,学习效果则大不一样。同样的学习方法对某些人是有效的,而对与另外的人可能无效,甚至适得其反。学习需要有方法和策略,而方法策略又与年龄和个人内在的学习倾向有关。随着年龄的增长,学习经验的积累和个人意识的不断增强,学生会对自己的学习方式和学习倾向进行自我调整,并形成自己一套有效的学习方法。学生了解了自己属于哪一种类型的学习者,就能有针对性地调整自己的课堂学习策略,以使自己的学习习惯发挥最大的优势。年龄大一些的学习者或者经验丰富的学生往往能够综合多种学习方法进行学习,这与他们的学习经验、工作经历以及生活经验密切相关。然而,在学习中需要记住最重要的一条就是:采用你认为最适合你的方法学习!
           学习类型与个人的习惯特征,所处环境因素有关。一般来讲,学习类型可以概括为:
           (1)擅长于视觉学习者,即只有看见了才印象深,才能记得牢,这种学习倾向于视力的好坏没有关系。其特点是,喜欢通过观察事物进行学习,它们的色感很强,许多人很有美术天赋。在课堂上,他们喜欢教师在黑板或是投影幕上归列出学习内容的重点,喜欢从教材和课堂笔记中获取知识和信息,喜欢独自在一个安静的地方学习。他们不善于通过听觉接受学习,听讲座时难以跟得上讲话者的思路;对词义容易判断出错。当信息呈现在眼前或者以文字的形式出现时,他们则常能在海脑中勾画出这个信息轮廓,而且借助于视觉学习时,收获最大。
           (2)擅长于听觉学习者,即喜欢借助听觉获取信息者。其学习特点是如果知识和信息以口头传授的方式表达出来,则接受最快。在课堂上,有这种学习倾向的学习者喜欢听讲座,喜欢参与小组讨论,喜欢与别人口头交流信息;并认为以口头交流的方式接受知识,交流信息,学习效果最佳。他们不喜欢做笔记,字迹潦草,不擅长写作。
           (3)擅长于行动学习者,即通过接触物体而获得感觉记忆。其学习特点是,喜欢在“做中学习”,通过摆弄材料而获得新知识。此类学生最希望教师能在课堂上进行示范或者教学演示。他们的动手能力强,而且无须看说明就能把物件组装起来;好动不好静,很难安静地多坐一会儿,他忙在课堂上或者在学校内外都能获得学习能力和学习经验。对于有体力介入的学习和活动能有出色的表现,而且收获很大。他们身体协调能力强,与他人相处融洽,喜欢运动。

    2.选择你学习的资源
           学习资源主要指学习环境这个资源。学习环境的作用按其性质可分为能促进学习、成才的良性环境和不利于学习、成才的非良性环境。大学生要学会充分的利用良性的学习环境,而对不良的学习环境则应加以改变或改造。
           (1)创造良好的物理环境。良好的物理环境包括校区物理环境,课堂物理环境和寝室物理环境。校区的物理环境主要指校园的硬件建设,如实验大楼,图书馆,体育馆和校园自然环境。这些环境大学生一般难以控制,但可以在保持校区整洁上做出努力。所谓课堂物理环境,一般来说包括教师所处的位置,所在建筑物的外形,还有室内光度,空气,声音,颜色等因素。对大学生来说,教室的地理位置,所在建筑物的外形,教师面积的大小等,是他们难以决定和控制的。但对部分室内环境的布置却是可以做到的。在大学生的专用教室里,教室环境设计要具有动态性。为培养大学生探究合作精神,根据学科要求,采取分组讨论、合作学习、伙伴教学等,这就需要教室桌椅板凳可以灵活移动、自由组合,根据不同教学目的安排不同的课堂座位和实验室,学习空间的安排要灵活多变。寝室也是大学生学习生活的主要场所,寝室环境对大学生影响深刻。寝室物理环境可体现在寝室设计既要有校园文化色彩,又要体现学生个性,寝室环境布置要让学生有归属感,使学生有主人翁意识。
           具体来讲,大学生可以自己创设学习场所。这一策略要求大学生精心挑选一个或两个固定场所专门用于学习 (如专用教室),不能在这些场所开展其他活动。其理论依据是条件反射作用原理,即某些行为经常在一个地方发生,这个地方就成为发生这种行为的暗示或信号。学习策略还认为,选择学习场所是排除干扰的好方法,尤其是排除声音的干扰,因为熟悉的声音往往被潜意识排除,但生疏的、不习惯的声音的干扰通常难以拒绝。有相关学者指出,那些选择了固定的专门学习场所的学生应该尽可能地建立强化或奖励评价机制,要绝对避免诸如消遣阅读、做白日梦或吃零食之类的活动。
           (2)优化心理环境。学习环境还包括学习活动中人与人及物理环境相互作用而产生的心理环境,心理环境对学习或教学的影响虽不如物理环境直接和明显,但它的作用却往往更深刻、更稳定。物理环境对学习和教学的影响是通过心理环境实现的,它所起的作用大小和性质也在很大程度上取决于心理环境。心理环境又称为精神环境,它是由班风、课堂教学气氛、寝室氛围、师生人际关系、学生人际关系等因素所构成的一种无形的特殊环境。在学习与生活实践中,心理环境对大学生学习有很大影响。这些和老师、同学之间所形成的关系不仅影响学习成绩,还会影响个体健康成长。搞好班风建设和寝室氛围建设是创造良好心理环境的开始。良好的班风是指班级集体成员中,普遍具有符合道德标准的良好行为举止。如尊敬师长、乐于助人、与同学团结友爱、好学进取等。正如美国心理学家班尼认为的那样:“如果一个集体的气氛是友好的,相互理解的,相互支持的,那么集体对于动机、工作表现和成就的影响就会是积极的。”毫无疑问,良好班风的形成与所有大学生的努力是分不开的。弘扬积极向上的风气,形成正确舆论,促进良好班风形成,为大学生的健康成长和学习提供了基础。
           (3)控制干扰。控制干扰策略通常要求学生在视觉和听觉干扰最小的地方学习。在这个地方学习,视野中不要出现图画和其他吸引人的东西,并且要减小有可能发生其他活动的目标。沃尔特和西伯特(Walter&Siebert)设计了一个非常生动的故事情节来说明视觉干扰对学习的影响:一位正在自己房间里学习的女大学生,视野中突然出现自己童年时代的一张照片,使她回忆起过去快乐的时光;接着又发现了一张自己喜爱的唱片,使她不由自主地哼起了歌曲;紧接着看到了一本自己还未读完的消遣杂志,使她猜想起还未阅读的内容;之后又看到了一张好朋友的照片,使她惦记起这位朋友来;最后她终于放弃学习,跟朋友打电话聊起天来。在避免听觉干扰方面,策略要求选择一个安静的学习环境。控制干扰策略还认为,音乐是一个潜在的干扰, 学习时不要播放,以免影响学习效果;伙伴也是干扰学习的因素。因此,学生在寝室里要尽量将书桌远离朋友,可以到图书馆去,但也要坐在远离朋友的地方,以免遭受干扰或被闲聊打断学习。那些经常受到噪音、朋友或家人干扰的学生应该努力去改变周围人的行为,但不要用严格的规定去约束他们,而是跟他们讲道理,说明自己的需要并寻求合作。

    3.设定学习目标
           大一学生中较为普遍的存在学习目标失落的问题。这种失落主要是阶段目标,具体目标不清楚,最为突出的是第一学期的学习目标不清楚,不明确。其主要表现为:不清楚大学四年究竟干什么,每个学期,每个月,每天该干些什么,这种失落感一般持续半年甚至更长。
           经历了大一的目标失落,大学生们普遍焦虑不安,大二时期认真回顾自己走过的路,分析自己的得失与经验教训,经过对专业基础课及部分专业课的学习,开始思考自己的专业发展,进入大三基本完成了目标的重建,主要表现为专业发展方向的明确和专业目标的确立。
           大学生经历目标失落到目标重建的过程显示出较大的个体差异。有的学生这一过程较短,这些学生进校后就有较明显的学习目标,也有少数学生始终没有正确的目标,或用非学习目标代替学习目标。那么,如何设定学习目标?
           有效的学习规划需要切实可行的目标,以便排除不必要的犹豫和干扰,全心致力于目标的实现。如果没有切实可行的学习目标作驱动力,人们是很容易对现状妥协的。
           学习目标的设定,是指在学习型态和学习资源选择后,对学习所要达成的结果做出预计。其抉择是以自己的已学专业,最佳才能,最优性格,最大兴趣,最有利的环境等信息为依据。通常目标分短期目标,中期目标,长期目标。短期目标一般为半年至一年,短期目标又分为日目标,周目标,月目标,年目标。短期目标设立一般用证书或考试的获取和通过为标志。中期目标一般为三至五年。长期目标一般为五至十年。长期目标是以后学习规划的顶点,或较高点也就是梦想,但要细化至具体工作,如拿到博士学位等。
           学习目标的设定,是学习规划的核心。一个人学业的失败,很大程度上取决于有无正确适当的目标。没有目标如同驶入大海的孤舟,四野茫茫,没有方向,不知道自己走向何方只有树立了目标,才能明确奋斗方向,犹如海洋中的灯塔引导你避开险礁暗石,走向成功。
           大学生应该有准确的人生定位。配合你的人生定位,应该有适当的学习规划。无志之人常立志,有志之人立长志。目标一旦定下来以后应该有一定的稳定性,不要老变。选定了之后要注意储备资源,然后持之以恒为它而努力。
           学习目标的设定,可通过设计知识规划坐标图来进行。
           设计知识规划坐标图横坐标是时间,纵坐标是知识积累的过程。横坐标可按照本科八个学期来划分,纵坐标即对应于每一时间段,在每一时间段里,使自己的学业水平达到某一程度一表征学业水平的,可以有专业学习成绩、专业学习排名、英语等级证书、计算机等级证书、学习培训班、学业竞赛活动、学业竞赛结果、跨专业辅修等。如果每部分学习都有这样的学业规划、学业目标,综合起来,就可以得到全过程的个人知识成长图。大学生在毕业分析自我的时候,就可以很清楚的看到,四年之后的自己,比四年前的自己,多学了哪些知识,在知识角度进行了怎样的提升。如果把这张坐标图展示给用人单位,用人单位也就能看到你对自己进行的知识规划,以及你现在拥有怎样的知识基础、知识结构。建议每个大学生,最好在每个时间段初期做出规划, 同时在每个时间段末期进行小结,即反馈执行情况。比如,大学第二学期初,自己规划将参加英语口试培训班,可由于很多其他事物,在这一学期你并没有完成之一规划,那么你在学期末,就应指出,此计划并没有完成,这也就为下一步制定新的规划打下基础。
           同样,大学生也可以根据这套坐标图,画出能力规划坐标图、经验规划坐标图。
           能力规划坐标图横坐标是时间,纵坐标则可以标注为与能力相关的大学活动。 比如培养管理能力,可以参加学生会工作、 参加社团活动为基础,以担任学生会干部、班级干部,组织一定的社会活动为表征;培养表达能力,可以以上讲台进行课堂作业陈述、参加演讲赛、参加辩论赛、辩论、学生干部竞选为基础,以上课回答老师提问、上讲台陈述次数、参与竞赛的准备和结果为表征;培养协作能力,可以以参加集体活动、团队项目为基础,以完成科研课题、项目研究、团队训练等为表征。
           经验规划坐标图纵坐标,则可以表征为勤工俭学、社会实践、生产实习、教学实习、课题研究、项目研究。在纵坐标上,可以标注在那一个学期里,参加以上哪一类活动,以及参加这样的活动,对经验的积累有怎样的帮助。
           这三张坐标图画出来之后,就可以看到完整的成长过程,个人知识、能力、经验提高过程。制定知识规划、能力规划、经验规划,是相互关联、相互制约的,知识规划中其实也包含能力规划、经验规划,而能力规划也有知识规划、经验规划的内容,经验规划也离不开知识规划和能力规划。另外,由于时间与精力的限制,大学生在规划知识、能力与经验发展时,要考虑时间的合理分配以及精力的合理投入,否则,会导致顾此失彼、不堪重负的结果。

    4.学习行动与学习评估
          有效的学习规划需要有确实能够执行的学习行动, 这些具体的且可行性较强的行动方案会帮助你一步一步走向成功,实现目标。在确定了学习目标后,行动便成了关键的环节。没有达成目标的行动,目标就难以实现也就谈不上学业的成功。这里所指的行动,是指落实目标的具体措施,主要包括预习、上课、复习、自学、实验,实践等方面的措施。例如,为达成学习目标,在课堂学习方面你会采取什么措施,提高你的课堂学习效率?在拓展学习能力方面,你计划拓展哪些能力,掌握哪些技能,形成哪些习惯?在潜能开发方面,采取什么措施开发你的潜能,等等,都要有具体的计划和明确的措施。并且这些计划要特别具体,以便于定时检查。
           有效的学习规划设计还要不断地反省和修正学习目标、 学习策略和方案以便适应学习环境和条件的改变,同时可作为下一步学习规划的参考依据。然而正如俗话可说:“计划赶不上变化。”影响学习规划的因素很多。有的变化因素是可以预测的,而有的变化因素难以预测。在此状况下,要使学习规划行之有效,就需不断地对学习规划进行评估与修订。其修订的内容包括,学习目标的重新选择、学习策略的重新制定、实施措施与计划的变更等等。

    附:大学学业规划案例
    东北大学机械工程与自动化专业  黄振宇
    第一步:自身条件及所处环境分析
           毛泽东说过“没有调查就没有发言权”, 《细节决定成败》中也说过“战略从细节中来,到细节中去”,在做学业生涯规划中也一样,必须先对自身条件及所处环境进行充分细致地调查和分析,才有可能做出符合实际情况、有效可行并独树一帜的学业生涯设计与规划。

    一、自身条件
    1.性格优点:做事理性,执着坚定,积极向上,学习勤奋,活跃外向,喜欢表现自己,喜欢思考,有怀疑精神,孝顺,喜欢交朋友,兴趣广泛;
    2.性格缺点:过于爱炫耀自己,有以自我为中心的倾向,对别人与集体不够关心,缺乏团队精神,不够注重细节,做事不够专注、迅速;
    3.兴趣:计算机软件应用,外语,经济贸易,企业管理,电影,音乐,看书;
    4.能力长处:英语,计算机网页制作、图像设计及办公等方面应用,艺术表演(小品,唱歌);
    5.外表形象:并不出众;
    6.志向与理想:国内外大型企业高级管理层职业经理(首选); 自主成功创业;
    7.职业倾向测试结果:“社会型”得分最高,其次为“艺术型”,再次为“研究型”。

    二、所处环境
    1.学校及专业:国内名牌大学、211工程、985工程学校东北大学,机械工程与自动化专业;
    2.家庭经济条件:工薪阶层;
    3.社会关系:有很多同学及朋友,遍布全国各名牌高校,关系相当不错;有亲戚在国外定居;
    4.世界与国家概况:和平稳定与高速发展将是当今世界和我国的主题,是未来的大趋势;从大方面说来我国正处于高速发展的时代,正是我们中国年轻一代大展身手的时候;但我们也应该看到那些潜在的威胁,对我国而言即譬如台独问题、东突问题、钓鱼岛问题、腐败问题、三农问题以及与我们大学生密切相关的就业问题等等,就世界而言即譬如世界恐怖组织问题、石油问题、失业问题、局部战争问题等。
    5.国内大学生就业现状:大学生就业人数越来越庞大,就业形势越来越严峻,特别是大企业的就业竞争异常激烈;很多大学生团队精神、创新能力及国际视野较弱、表达能力等综合素质较差。
         有了以上较详细的调查与分析,接着就可以进入主题了!

    第二步:学业生涯设计
           由于本人现在不过是大一学生,涉世未深,无论是在对社会环境方面,还是对自身现状学校专业环境及身边机会等方面的了解都有一定限度,特别是前者,所以在我的学业生涯设计与规划中可能更偏重于对大学四年级及以后留学读研的规划。
           为了能设计得更有效更精细,我将使用我自己在平时生活学习中归纳的一套计划方法,我把它叫做TAT,所谓TAT,就是指:time,affairs,target。
         “磨刀不误砍柴工”,在开始详细的设计前,必须先定下目标。“target”包括三层:第一层是最终目标(即国内外大型企业高级管理层职业经理),第二层是人生各阶段目标,第三层是各时期目标(这将在设计表中看到)。以下是第二层目标及其分析(大学时期):
           一、学科成绩保持在年级中等以上水平,但数学类课(高数,线数,概率等)必须保持在中上级水平(因为本人虽然以后打算进入机械类行业,但对机械的兴趣并不大,而对经管有浓厚兴趣,考虑到这些,我把自己的学科成绩水平定在这等级上;而数学是一个很有用的工具,在经管学中起到重大作用,所以数学成绩必须好);
           二、掌握至少两门外语(为成为国际化人才打下坚实基础);
           三、计算机过二级, 掌握Offfice、dream weaver、flash、firework、AutoCAD、3dmax等软件(不会计算机是21世纪的文盲,所学软件包括了基本办公、互联网、动画图画设计、机械制图);
          四、学会开车(21世纪人才基本技能之一);
           五、通过各种途径锻炼自己的各方面能力(能力是知识的升华,同时具备能力与知识的人才备受用人单位青睐)。

    第三步:变量分析
           虽然用了TAT法,个人也尽自己所能做得尽量详细,但无论多详细,那都是“定量式分析”,如果学业生涯规划做到这步就完了,那么就只是一个僵硬的、刚性的、难以很好适应未来变化的学业生涯设计,因为如今是一个高速发展高速变化的时代,现在的任何计划都不可能完全适应将来的变化。现在这个详细的设计需要最后一步点睛之笔,来帮助它更好地适应未来变化,那就是变量分析。
    在一个人的学业生涯中会有许多变量(即不确定的能一定程度上影响决策的因素),但个人毕竟能力有限,所以不能做十分详细的分析,只能“牛刀小试”分析较大

    一、能力变量:
           一个人的学习能力是会不断变化的,或上升或下降,但有一点是肯定的, 即变化不会是线性的,而是非线性的,而我在做上面设计时为了保证可行性,对学习能力变化的估算是相当保守的,如果对学习能力做一个中等的上升性的非线性变化预测,那么大学四年的target将会有以下变
           1.第二外语学习达到中上级水平,并通过相应等级考试认证;
           2.大二上学期通过BEC2;
           3.数学类及管理类科目成绩名列前茅;
           4.网上自学名校公开课中的经管学科。

    二、机遇(环境)变量:
           这一变量可谓“可遇而不可求”,我们只能简单地预测它可能出现的时间并提前做好抓住它的准备。
           1.留学:如果是本科阶段的校间合作留学那很有可能出现在大二或大三,所以必须在此之前掌握好英语,尽量通过相应的留学考试(托福或雅思);如果大四时留学读研的机会成熟,将会全力准备相应考试(如GRE);
           2.大型比赛(能改变一个人命运的):这种比赛很多,每年都有,关键自己有没有能力抓住机会;
           3.高级实践或创业机会:
           花了几天时间,终于做完了这一份稚嫩笨拙的学业生涯设计。作这份设计的主要目的并不是为了拿奖,而是为了自己,为了自己的前途。看着自己给自己设计的未来又兴奋又紧张,兴奋的是我通过设计自己的学业生涯,我越来越感到前方的道路清晰起来,该走哪条路,怎么走,都不再那么迷茫;紧张的是看着这份设计,我总忍不住一遍又一遍地问自己:“我设计得对了吗?这样走对吗?我能做到吗?我能行吗?”我也总会告诉自己:“Of course I Can!”

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    [LV.4]偶尔看看III

    发表于 2017-8-20 11:00:10 | 显示全部楼层
    当今社会处在变革的时代,到处充满着激烈的竞争。物竞天择,适者生存。职业活动的竞争非常突出,尤其是我国加入wto后。要想在这场激烈的竞争中脱颖而出并保持立于不败之地,必须设计好自己的职业生涯规划。这样才能做到心中有数,不打无准备之仗。而不少应届大学毕业生不是首先坐下来做好自己的职业生涯规划,而是拿着简历与求职书到处乱跑,总想会撞到好运气找到好工作。结果是浪费了大量的时间、精力与资金,到头来感叹招聘单位是有眼无珠,不能“慧眼识英雄”,叹息自己英雄无用武之地。这部分大学毕业生没有充分认识到职业生涯规划的意义与重要性,认为找到理想的工作*的是学识、业绩、耐心、关系、口才等条件,认为职业生涯规划纯属纸上谈兵,简直是耽误时间,有那时间还不如多跑两家招聘单位。这是一种错误的理念,实际上未雨绸缪,先做好职业生涯规划,磨刀不误砍柴工,有了清晰的认识与明确的目标之后再把求职活动付诸实践,这样的效果要好得多,也更经济、更科学。
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